探索典章

新教育实验 路 • 薛红生

2016-12-30    点击:37

 

城东中心校    薛红生

薛红生

中国教育学会副会长、全国新教育实验发起人朱永新教授提出“让师生过一种幸福完整的教育生活”,这一先进理念感染了城东教育人,激发了我们开创素质教育新局面的热情2014年7月,我们特邀山西运城实验区项目负责人李建国、王丽娟教师莅临我校专题讲座,市教研室领导和我校150名教师共同聆听了新教育实验专题报告图片1

报告我们结合《有效性课堂教学框架》实施指导,编印了校本教研资料之一《构建理想课堂——有效教学框架》,校本资料教研之二《晨诵·午读·暮省》解读及《儿童阶梯阅读篇目》,印刷了有效教学框架活页教案。要求教师从教学目标的分类分层设计到预习作业的设计和教学板块、教学策略设计安排,步步精心设计,达到目标清晰、具体、可操作A、B、C类目标有梯度,预习作业能围绕核心目标可检测能锻炼学生的自主学习和搜集整理信息的能力。教学板块设计能围绕教学目标A、B、C,分步实施,且每一块有针对性目标和时间分配。设计重策略、技能轻繁琐教学内容的书写,以导学为主,真正实现以学定教,让学生成课堂的主人,呈现出学生既动口又动手,手、脑、口并用,学生真正参与到知识的产生过程中。通过有效教学框架活页备课的使用,为高效课堂打下了牢固的基础。

中心校为了加强有效框架备课使用的规范性,鼓励教师多钻研教材,准确制定教学目标,成立了中心校——教学片——学校教研组三级教研网络,实行了集体备课,每周四各校开展教研活动,隔周教学片小集中,月底中心校集中教研,每人谈一节成功的案例,交流框架备课经验,每周每位实验教师在新教育在线网贴发布实验心得一篇,字数不限。中心校择优优秀网贴发布在中心校教研网供大家共享。通过深入探讨有效框架备课的使用,教学目标定位准确了,板块设计科学了,为上一节有效的课堂打下了基础。

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每学年的三月份和九月份分别为课堂教学赛讲月,中心校结合新教育理想课堂的有关理念要求,制定了“有效课堂教学”评价标准,赛讲采取层层选拔,首先在基层学校赛讲选拔,然后参加中心校赛讲,最终选拔出有一定推广价值的学科教学模式  

通过三年六学期的层层赛讲,教师钻研教材的多了,教学目标定位详细而准确,教学过程板块清晰、目标指向明确。重视导学的策略设计和学生“学”的方法训练。每一次三优(优秀教学设计、优秀论文、优秀课堂教学)评选都能向上级递交高质量的作品。目前获省级论文(优秀教学设计)达35篇,市级论文(教学设计)87篇,总结出“目标导学、预习自学、板块引领、互动提升、达标训练、总结评价”六步二十四字导学模式引领教师上好一节高效的课堂。图片3

2015年9月我校45名骨干教师慕名参观了山西运城新教育实验校——运城空港实验小学。聆听了学者型校长——聂明智的“读书,让人生更精彩”的演讲,感受了实验小学浓浓的书香气和新教育文化的氛围,参观了学生开展“晨诵·午读·暮省”的活动场面,在人民路精神的鼓舞下,结合我中心校实际,我们采取上级争取,中心校统筹,家长自付三种方式逐步实现校校有图书室,班班有图书角,生均图书达20本。采取漂流的方式让学生都能有书读,读好书,会读书。目前我中心校统一每周三早读30分为晨诵指导课。每天午饭后30分钟为阅读课,每周五下午放学前30分钟为“周省”让学图片5生回顾总结本周读书经典,以办手抄报的形式来完成读书心得,既培养了学生搜集总结、回顾的习惯,又锻炼了学生排版、设计、绘画的能力。目前,我中心校从三年级学生开始都能办一份漂亮的手抄报。手抄报已成为我中心校读书活动的一项亮丽成果。

经过三年的实践,我中心校在使用“有效教学框架”备课的基础上,形成以“目标导学、预习自学、板块引领、互动提升、达标训练、总结评价”为主的六步导学教学模式。学生阅读以自读、师生、家长共读的多种方式呈现出人人争相读书的良好局面。